En los 29 programas de pregrado que la Universidad Nacional de Colombia presentó a evaluación en los Ecaes, 15 de sus estudiantes obtuvieron los mejores puntajes. Foto Guillermo Flórez P.

Eduardo López Hooker, Unimedios

La Universidad Nacional de Colombia ratificó, una vez más, su condición de líder en la formación universitaria del país, al obtener 15 primeros lugares de los 29 programas de pregrado que se presentaron a evaluación en los exámenes de calidad de la educación superior (Ecaes), que anualmente lleva a cabo el Icfes entre los estudiantes de último semestre.

A simple vista, al comparar los primeros puestos alcanzados por los estudiantes y el número de programas presentados para la evaluación, el rendimiento de la Universidad supera el 50% al encabezar los puntajes en Economía, las ingenierías Química, Industrial, Agrícola, Agronómica, Geológica, de Minas; Veterinaria, Zootecnia, Terapia Ocupacional, Nutrición y Dietética, Lenguas Modernas, además del más alto puntaje de la prueba obtenido por Oscar Miguel Alonso, de Ingeniería de Sistemas.

De acuerdo con lo publicado por el Icfes en relación con los 29 programas de pregrado con los que participó la Nacional, entre los 457 puntajes sobresalientes se encuentran 126 estudiantes de la UN con un rango comprendido entre los 120,2 y 157,3 puntos, lo que representa el 28% de los estudiantes con los mejores resultados.

Además de los 15 primeros lugares obtenidos del total de 29 programas que presentó la Universidad Nacional a la prueba, en tres ocupó la segunda posición y en otros cinco la tercera; mientras que en programas como Zootecnia, 14 de los 17 puntajes destacados por el Icfes son de estudiantes de las diferentes sedes de la Universidad, y en Medicina Veterinaria los ocho seleccionados como los mejores tienen un solo sello: Universidad Nacional de Colombia.

Aunque no se trata de una competencia para clasificar a estudiantes o universiddes como buenos, regulares o malos, los Ecaes se han convertido en un nuevo indicador en los procesos de autoevaluación que realizan permanentemente las diferentes facultades y departamentos de la Universidad, con el propósito de garantizar la calidad y pertinencia de sus programas de formación integral.

De acuerdo con el director del Icfes, Daniel Bogoya, los Ecaes no son una carrera de caballos o un partido de fútbol del que salen ganadores o perdedores. "La idea de los Ecaes no es clasificar estudiantes o instituciones entre buenas, regulares o malas. Sus resultados no son absolutos y por tanto pueden tener múltiples lecturas de acuerdo con los programas y los componentes evaluados".

En igual sentido la decana de enfermería de la Universidad Nacional, Beatriz Sánchez, asegura que la evaluación ha permitido que las diferentes facultades consideren la necesidad de impulsar una formación integral y busquen, desde la perspectiva y naturaleza de cada institución, la adopción de mecanismos y procesos suficientes para garantizar la pertinencia y calidad de los programas.

"En el caso de Enfermería, particularmente en nuestra facultad, no estamos interesados en competir sino en cualificar los procesos internos de la Universidad, a eso estamos apuntando y desde esa perspectiva leemos el resultado de los Ecaes", argumenta la profesora Beatriz.

No obstante las aclaraciones del ingeniero Bogoya y de la decana de enfermería, la amplia difusión dada por los diferentes medios de comunicación a los resultados de los exámenes, destacando los primeros lugares, genera en una inconsciente pero natural categorización de las instituciones, al punto que las mismas facultades aguardan la publicación de éstos para abordar la evaluación de sus programas de formación.

Esto es ratificado por el director del Instituto de Extensión e Investigación de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional, Sede Bogotá, ingeniero Carlos Caicedo, al señalar que la Facultad de Ingeniería observa los resultados de los exámenes como uno de los aspectos a considerar para entender la relación de sus egresados con sus pares en el resto del país.

"Independientemente de que los Ecaes se conviertan o no en una competencia, sus resultados pueden generar la percepción de una clasificación de instituciones por cuenta de los lugares que ocupen. No desconocemos este aspecto, pero para nosotros el resultado de estos exámenes es un indicador más, dado que la Universidad ha venido consolidando un proceso de evaluación de sus materias, profesores y estudiantes", agrega Caicedo.

Con o sin competencia entre instituciones, desde la Universidad Nacional se tiene una lectura particular de los Ecaes y es que sus resultados no condicionan los procesos permanentes de búsqueda de la excelencia; por el contrario, se suman a los indicadores y mecanismos desarrollados para tal fin.

Por su parte, algunos estudiantes consideran que los buenos resultados obtenidos en los Ecaes no son producto de la casualidad, pero tampoco reflejan la realidad de la formación universitaria en el país.

Según Alexandra Garavito, egresada de la Facultad de Medicina y quien alcanzó el cuarto mejor puntaje del país, la evaluación adelantada por el Icfes requiere de muchos ajustes, al considerar que deja por fuera aspectos fundamentales de la formación médica mientras hace énfasis en algunos de menor relevancia. "Los Ecaes pretenden evaluar las competencias de los profesionales de una forma integral; sin embargo, el hecho de ser totalmente teóricos, plantear casos hipotéticos y no tener en cuenta la práctica real y efectiva, debilita su objetivo".

Pamela Talero Cabrejo, primer lugar en la evaluación de Terapia Ocupacional, cree que este tipo de pruebas tienen mucho de suerte por la metodología empleada; sin embargo, explica que en su caso el resultado es fruto de los conocimientos adquiridos y la formación lograda gracias a la interacción con sus compañeros y profesores.

En cualquier caso, más allá de saberse y sentirse los mejores del país, con resulstados que suenan a barrida en los exámenes de calidad y sin importar las múltiples interpretaciones que se puedan hacer de los mismos, la Nacional no renuncia a la permanente autoevaluación de sus programas y procesos por lo que los Ecaes son un elemento más para alcanzar la excelencia académica.