Seminario sobre la formación de periodistas

La Universidad Nacional y la Fundación Nuevo Periodismo Iberoamericano (Fnpi) realizaron un seminario durante los días 22 y 23 de octubre en la sede de esta Funda-ción en la ciudad de Cartagena sobre la formación de periodistas en universidades.

El mundo académico ha sido renuente a reconocer el periodismo como una disciplina. Foto : Guillermo Flórez P.

Asistieron expertos en la creación de programas de periodismo y reconocidos periodistas colombianos, entre ellos: Úrsula Freundt, Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas; Andrés Azócar, Uni-versidad Diego Portales de Chile; Maryluz Vallejo, Universidad Javeriana; Germán Rey, Casa Editorial El Tiempo ; María Jimena Duzán, columnista de El Tiempo ; Jaime Abello, director de la Fnpi, y José Luis Novoa, Coordinador de Comunicaciones de la Fnpi. Por la Universidad Nacional asistieron Carla Bocchetti, asesora de Rectoría; Diana Obregón, Directora Nacional de Programas Curriculares, y Jorge Celis, asesor de la mis-ma Dirección.

En el seminario se trataron los siguientes temas: el periodismo como disciplina o como oficio; la formación de periodistas en programas de pregrado o de posgrado; el perfil de un egresado y el currículo de una carrera de periodismo.

¿Disciplina u oficio?

Sobre este tema se concluyó que el periodismo, además de ser un oficio, es una disciplina cuyo papel es seleccionar, interpretar, narrar y difundir información para unas audiencias específicas. Generalmente, este trabajo se desarrolla en las salas de redacción, donde los periodistas rea-lizan unas rutinas específicas para construir una noticia, que luego será narrada y publicada.

El mundo académico ha sido renuente en reconocer el periodismo como una disciplina. La academia tradicional piensa que no ha desarrollado unos métodos propios; por tanto, no estaría en capacidad de generar conocimiento, ni sería capaz de renovar los modelos periodísticos empleados en los medios.

Sin embargo, quedó claro que aunque su manera de proceder como disciplina difiere de las ciencias humanas que serían su parangón más cercano, el campo del periodismo tiene una historia, unos debates, unos temas y unas rutinas de trabajo que constituyen un cuerpo de conocimiento y de relativa teorización.

¿Pregrado o maestría?

Sobre la conveniencia de que los periodistas se formen en programas de pregrado o posgrado en periodismo, se vio que no hay una respuesta unívoca. Es más, los periodistas también se pueden formar en instituciones no universitarias, como es el caso de El País de España que mantiene un posgrado de un año. La Universidad de Co-lumbia ofrece un Master of Arts de un año, aunque ahora está virando hacia un Master of Sciences de dos años para formar periodistas especializados en un tema en el segundo año. Las universidades de Kansas y Missouri tienen pregrados con muchas décadas de existencia. En Francia priman los institutos técnicos y en Alemania, las escuelas de oficios. En América Latina se ha impuesto el modelo de las facultades de comunicación.

A pesar de la diversidad de opciones, hay una característica común a todas las experiencias en formación periodística: el proceso pedagógico se estructura alrededor de un medio de comunicación o de una sala de redacción bajo la guía de periodistas reconocidos que trabajan en medios, o que lo hicieron durante años.

En cuanto al contexto colombiano, algunos de los participantes argumentaron que una de las deficiencias más frecuentes de los periodistas es la falta de una formación de criterio y una ética sólida. Por esta razón, se inclinaron más por un pregrado, debido a que para la formación de un sólido criterio y principios éticos se requiere de un largo proceso, el cual con más fuerza se daría en un pregrado de cuatro años, a diferencia de un posgrado de uno o dos años.

También se indicó que el periodismo como profesión debe enseñarse en un pregrado; pero, como disciplina donde se investiga, debe hacerse en maestrías de investigación. De igual manera, se vio la conveniencia de maestrías profesionales en alianza con uno o varios medios. Éstas estarían dirigidas a profesionales de diversas áreas del conocimiento (incluidos los comunicadores) interesados en aprender las habilidades necesarias para hacer periodismo en los medios.

El perfil

Algunos participantes reiteraron las deficiencias del periodismo en Colombia, anteriormente señaladas, y agregaron el desconocimiento de los problemas sociales. Por ello, propusieron formar periodistas con criterio, con excelente formación ética y con interés en lo público.

Las universidades privadas pueden (y deben) formar periodistas para defender la información como bien público; pero ocurre que desde hace décadas, algunas de esas universidades tienden a formar profesionales para lo privado. De allí la multitud de carreras de comunicación social con enfoque en mercadeo o en relaciones públicas, en las que poco se hace para abogar por el interés público.

El currículo

Algunos consideraron que las competencias son útiles para delimitar los objetivos de la formación; igual de importante es definir las estrategias de enseñanza y seleccionar los métodos de otras disciplinas que fortalezcan este proceso.

Se concluyó que las competencias que debería tener todo periodista son: reportería, narración, argumentación, organización y gestión de medios, ética y domino de las técnicas de otras disciplinas. Estas competencias fueron desglosadas en habilidades, conocimientos y actitudes, valores éticos del oficio periodístico y relación con otras áreas del conocimiento.

En fin, el seminario concluyó con un gran interés por parte de los asistentes en contribuir para que en un futuro no lejano la Universidad Nacional pueda contar con un programa en periodismo.